Цели и задачи по направлению реализации Программы в статусе «Центра экологического образования» на 2016-2020 годы

Цель.Развитие и совершенствование системы непрерывного экологического образования и просвещения, воспитание  осознанного и ответственного отношения к окружающей среде всех субъектов воспитательно-образовательного пространства, жителей городского сообщества с учетом ключевых установок  приоритетного  национального  проекта  «Образование», «ФГОС ДОУ»,государственной программы "Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2016 - 2020 годы", приказа  Президента РФ от 05.01.2016г. N7 «О проведении в 2017г. Российской Федерации Года экологии».

Задачи.

1. Развитие и совершенствование  методического сопровождения системы эколого- краеведческого, патриотического воспитания, через успешно зарекомендованных себя форм и методов работы.

2. Обеспечение условий  для  дальнейшего  поэтапное повышение квалификации педагогов ДОУ в области экологического образования.

3. Продолжение  дальнейшего  развития  социального партнёрства  и волонтерской деятельности.

4. Продолжение  совершенствования  материально-технической  базы  экологического  центра.

Награды детского сада

Дизайн экологического пространства детской реализации

/Модель предметно развивающей среды дошкольного учреждения, работающего по модифицированной  программе «Маленькая родина Стрежевой» с учетом требований Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования/

Для конструирования предметно – развивающей среды в ДОУ мы руководствовались следующими принципами:

v  Доступности

Доступность среды предполагает: доступность оборудования и материалов в зависимости от желания и интересов ребенка; в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов, всех помещений, где осуществляется образовательная деятельность и к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности.

v  Безопасности

Безопасность предметно-пространственной среды предполагает соответствие всех её элементов требованиям по обеспечению надёжности и безопасности их использования:

-исправность и сохранность материалов и оборудования (сыпучие и мелкие предметы хранятся в контейнерах и т. д.);

-учет требований к просмотру телепередач, диафильмов и проведению занятий с использованием компьютеров;

-учет требования к оборудованию и содержанию территорий дошкольных образовательных организаций (СанПиН 2.4.1.3049-13 III)

При озеленении территории не проводится посадка плодоносящих деревьев и кустарников, ядовитых и колючих растений.

3.8. Покрытие групповых площадок и физкультурной зоны должно быть травяным, с утрамбованным грунтом, беспыльным, либо выполненным из материалов, не оказывающих вредного воздействия на человека.

3.9. Для защиты детей от солнца и осадков на территории каждой групповой площадки устанавливают теневой навес площадью из расчета не менее 1 кв. м на одного ребенка. Для групп с численностью менее 15 человек площадь теневого навеса должна быть не менее 20 кв. м. Допускается устанавливать на прогулочной площадке сборно-разборные навесы, беседки для использования их в жаркое время года.

3.12. Игровые и физкультурные площадки для детей оборудуются с учетом их росто-возрастных особенностей. Игровое оборудование должно соответствовать возрасту детей и быть изготовлено из материалов, не оказывающих вредного воздействия на человека.

3.15. Ежегодно, в весенний период, на игровых площадках проводится полная смена песка. Вновь завозимый песок должен соответствовать гигиеническим нормативам по паразитологическим, микробиологическим, санитарно-химическим, радиологическим показателям. Песочницы в отсутствие детей необходимо закрывать во избежание загрязнения песка (крышками, полимерными пленками или другими защитными приспособлениями). При обнаружении возбудителей паразитарных болезней проводят внеочередную смену песка.

vСодержательно насыщена

-Эмоциональная насыщенность – неотъемлемая черта развивающей среды. То, что привлекательно, забавно, интересно, ярко, выразительно побуждает любопытство и довольно легко запоминается, совсем незнакомые предметы и материалы.

-Насыщенность среды должна соответствовать возрастным возможностям детей и содержанию Программы.

-Образовательное пространство должно быть оснащено средствами обучения и воспитания (в том числе техническими), соответствующими материалами, в том числе расходным игровым, спортивным, оздоровительным оборудованием, инвентарём (в соответствии со спецификой Программы).

Организация образовательного пространства и разнообразие материалов, оборудования и инвентаря (в здании и на участке) должны обеспечивать:

-игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех воспитанников, экспериментирование с доступными детям материалами (в том числе с песком и водой);

-двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях;

-эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением;

-содержать предметы и материалы для самостоятельной деятельности, а также для деятельности со сверстниками и в совместной     деятельности с педагогом;

-возможность самовыражения детей.

Содержание предметно-развивающей среды периодически обогащается с ориентацией на поддержание интереса ребенка к ней и:

- на пройденный программный материал (Этим я уже овладел, но с удовольствием еще раз выполню и порадуюсь успеху);

- на индивидуальные возможности детей (я способен на большее, и вы предоставили мне эту возможность, спасибо);

- обеспечение зоны ближайшего развития (это мне пока еще недоступно, но очень хочется разобраться, я попробую);

v  Принцип информативности предполагает разнообразие тематики материалов и оборудования и активности воспитанников во взаимодействии с предметным окружением.

vВариативности

Вариативность среды предполагает:

-наличие в Организации или Группе различных пространств (для игры, конструирования, уединения и пр.), а также разнообразных материалов, игр, игрушек и оборудования, обеспечивающих свободный выбор детей;

-периодическую сменяемость игрового материала, появление новых предметов, стимулирующих игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей (я хочу ходить в детский сад, меня в нем всегда ждет что-нибудь новое и интересное).

Ребенок, оставаясь самим собой, вместе с тем постоянно изменяется, развивается. Естественно, что его окружение не может быть застывшим и также требует изменений. Обстановка – это оболочка, «одежда», из которой ребенок быстро вырастает, поэтому она должна, оставаясь по сути привычной и уютной, «расти», меняться вместе с ребенком; более того, обстановку должен менять сам ребенок, подстраивая ее под себя. Развивающая среда не может быть построена окончательно, завтра она уже перестанет стимулировать развитие, а послезавтра – станет тормозить его.

v  Полифункциональности     

Полифункциональность материалов предполагает:

-возможность разнообразного использования различных составляющих предметной среды;

-наличие в Организации или Группе полифункциональных (не обладающих жёстко закреплённым способом употребления) предметов, в том числе природных материалов, пригодных для использования в разных видах детской активности (в том числе в качестве предметов-заместителей в детской игре).

v  Педагогической целесообразности позволяет предусмотреть необходимость и достаточность наполнения предметно-развивающей среды, а также обеспечить возможность самовыражения воспитанников, комфортность и эмоциональное благополучие каждого ребёнка.

v  Трансформируемости пространства предполагает возможность изменений предметно-пространственной среды в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей.

v  Интеграции образовательных областей: материалы и оборудование для одной образовательной области могут использоваться и в ходе реализации других областей.

v  Практической направленности. Важность этого принципа обусловлена необходимостью получения детьми дошкольного возраста практического опыта для их последующей природоохранной деятельности. В соответствии с этим принципом в основу непрерывного экологического образования должны быть заложены такие виды деятельности, как экспериментальные исследования, моделирование экологических процессов, а также организация практической деятельности по защите, охране и восстановлению окружающей среды в дополнение к словесным методам обучения. Экологическое поведение и деятельность тесно связаны с развитием чувственно-эмоциональной сферы личности и требуют закрепления на практике. Дети дошкольного и школьного возраста должны уметь определять объекты природы, устанавливать связи между ними, владеть способами фиксации и оформления результатов измерений, изучать и оценивать деятельность человека. Сформированное экологическое мировоззрение реализуется только через практическую деятельность. Поэтому значимость этого принципа в обучающем процессе неоценима.

v  Интерактивности. Данный принцип подразумевает широкомасштабное внедрение в непрерывное экологическое образование интерактивных технологий, ориентированных на самоорганизацию, повышение личной ответственности и самостоятельности, способствующих раскрытию духовного потенциала личности через творческое вдохновение, свободную коммуникацию, совместную деятельность и игровую форму занятий.

Предметно – развивающая среда должна:

·          Быть современной: наличие цифровых микроскопов, метеоплощадки, луп, различных часов, весов (безмен), термометров, фонариков, «волшебные» (стереоскопические и др.), компасов, биноклей и т. д.

·          Иметь привлекательный (красочный, яркий), аккуратный вид.

·          Создавать условия для участия родителей в образовательном процессе.

 Примерный алгоритм преобразования предметно-развивающей среды.

Шаг 1.Сформулировать цели и задачи работы на основе анализа модефицированной программы «Маленькая родина Стрежевой» и в соответствии с возрастными особенностями детей.

Шаг 2.Провести оценку  и анализ предметно-развивающей среды, определив дефицитарные области (зоны).

Шаг 3.Изучить интересы, склонности, предпочтения, особенности детей всех возрастных групп.

Шаг 4.Составить перечень необходимых материалов и оборудования исходя из принципа необходимости и материальных возможностей.

Шаг 5.Составить план - схему, определив пространственное размещение оборудования и материалов, опираясь на принцип нежёсткого зонирования.

Шаг 6.Разместить мебель, крупное оборудование и материалы согласно плану-схеме

Шаг 7.Продумать последовательность внесения изменений предметно-пространственной среды в течение года, с учётом программы, положительной динамики развития детей, приобретения новых средств.

Таким образом, каждый последующий технологический шаг представляет собой продолжение и развитие предыдущего и в то же время часть целого, поэтому каждый шаг служит всей организационно-педагогической деятельности и обеспечивает достижение поставленной цели – организации предметно-пространственной развивающей среды, позволяющий реализовать содержание программы и достичь планируемых результатов её освоения.

Нормативно-правовая основа принципов построения
предметно-развивающей среды ДО, в соответствии с требованиями ФГОС ДО

Нормативно – правовой базой к отбору оборудования, учебно–методических и игровых материалов являются:

1.       "Концепция дошкольного воспитания" (одобрена решением коллегии Гособразования СССР 16.06.1989 N 7/1)

2.       Концепция дошкольного воспитания // Дошкольное об­разование в России / Под ред. Р. Б. Стеркиной. М., 1998.

3.       Концепция построения развивающей среды / Под ред. В. А. Петровского. М., 1993.

4.       Методическое письмо Министерства образования РФ от 17.05.1995 № 61/19-12 «О психолого-педагогических требованиях к играм и игрушкам в современных условиях»

5.       Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15.05.2013 N 26 (ред. от 27.08.2015) "Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций" (вместе с "СанПиН 2.4.1.3049-13. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы...") (Зарегистрировано в Минюсте России 29.05.2013 N 28564)

6.       Приказ МО РФ «Об экспертизе настольных, компьютерных и иных игр, игрушек и игровых сооружений для детей» (26.06.2000г).

7.       Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 N 1155 "Об утверждении ФГОС ДО" (Зарегистрировано в Минюсте России 14.11.2013 N 30384) Письмо Минобрнауки России от 28.02.2014 N 08-249 "Комментарии к ФГОС  ДО»

8.       Письмо от 15 марта 2004 г. N 03-51-46ин/14-03 Примерные требования к содержанию развивающей среды детей дошкольного возраста, воспитывающихся в семье

Литература

1.         Игрушки и пособия для детского сада: Оборудование пед. Процесса: Кн. Для воспитателя и зав. Дет. Садом: Из опыта работы воспитателей дош. учреждений Москвы /Сост. Л.Ф. Островская; под ред. В.М. Изгарщевой.-2-е изд., -М.: Просвещение, 1987. -175с.:ил.

2.         Организация экспериментальной деятельности дошкольников: Методические рекомендации/Под общ. ред. Л.Н. Прохоровой. –М.: АРКТИ, 2003.-64с.

3.         Развивающая среда Дошкольное воспитание №3,1999г.

4.         Рыжова Н.А. , Ларионова Г.Б., Данюкова А.И. Мини-музеи в детском саду. Дошкольное образование №22, 2002.

5.         Рыжова Н.А. Огород в детском саду. Обруч №5, 2002.

6.         Рыжова Н.А. Как стать коллекционером. Игра и дети №24, 2004

7.         Рыжова Н.А. Развивающая среда дошкольных учреждений. М.: Линка-Пресс, 2004.

8.         Рыжова Н.А. Экологическое воспитание и развивающая предметная среда детского сада. Экологическое образование: в школе, до школы, вне школы №2, 1999.

9.         Рыжова Н.А. Экологизация развивающей предметной среды. Дошкольное воспитание№3, 1999

10.     Рыжова Н.А. Альпийская горка в детском саду. Обруч №5, 2001

11.     Рыжова Н.А. Как воспитатеть Эйнштейна (лаборатория в дОУ). Обруч №5, 2004.

Интернет-ресурсы

1.     «От коллекции к музею» Режим доступа: https://www.youtube.com/watch?v=LFxFymASSSM

2.     «Территория детского сада» - https://www.youtube.com/watch?v=-rft_9pEgXA 

3.     «Среда для общения с природой: уголки природы, зимние сады»- https://www.youtube.com/watch?v=RW109LHLgn4

4.     «Золотые руки воспитателей» https://www.youtube.com/watch?v=dE0yQLkUmhg

5.     Вебинар "Территория детского сада как элемент развивающей среды» https://www.youtube.com/watch?v=Pfqf0Ykr_zQ

Развивающая среда

Экологическая тропа «Маленькие  шаги  по  большой Земле»

Экологическая тропинка в здании ДОУ  "Необычное в обычном"

Экологическая тропинка на территории детского сада "Дорога длиною в ДОУ"